小豪–28分到85分的進步距離有多遠?

第三次段考幾周前，小豪剛即將踏出補習班，在電梯口前被我叫住，因為我已經看到他近日經常主動跑來自習多次，所以上前拍拍他肩膀打氣一下，沒想到他突然開口問我：

到底要怎麼讀好英文？

這句話我經常被各種家長與學生甚至親戚朋友問起，非常耳熟能詳的一句話，但從他口中說出確實不易，於是我非常認真的就在電梯口，站著告訴他幾個平常我們已經於上課過程中提過數次的關鍵學習原則，也提醒他回去翻閱我們嘔心瀝血的B4大小紙張，裡面滿滿所有該注意的「學好英文須知」，雖然談話只有不到十分鐘，但從他發問的語氣與眼神，我已經百分之兩百確定，他第三次段考一定會進步，於是在他進電梯裡之前，我最後跟他說：

你這次段考絕對會進步，你知道為何嗎？

小豪馬上秒回： 因我二段考太爛啊！（28分）啊不然咧？

我無言了，噗嗤一笑，但也不意外這直率講話模式一直是他慣有風格。所以我對於他當下回我的話，也就不感意外，但我還是馬上回他：

當然不是這個原因，而是你會想問我如何學好英文的語氣跟眼神以及時間點，已經跟之前我認識的你很不相同 <附註1.>， 而且重點是，不管這次會不會考更高分（的確要再低於28分，也不是件容易的事情），我覺得你已經真心改變自己面對英文學習的心態，這個才是學習知識的真正本質，以及我身為教育工作者真正想達到的軟英文層次，而非純粹就分數完全論斷一個學生的價值與天分而已。說罷，小豪看著我繼續冷冷的回了一句： 喔。

我還來不及撿完掉在月臺上的橘子們XD，只能望著背影，看著他立馬步入電梯離去，揮揮衣袖，不帶走一片雲彩….

(附註1. : 小豪當年高一下學期來試聽時，就是個對英文很反感也不擅長的學生，段考平均約40分，一般社區高中(靠近孔廟)，記得當天試聽完我詢問感覺如何時？他也只是語帶冷淡的說： 啊就那樣呀，我不喜歡英文，沒啥感受；原本以為他不會留下上課，倒也不是怕他聽不懂跟不上，而是他的確個性與眾不同的怪，對英文也的確頗排斥，因此以我教書近20年經驗裡，程度落後的學生，本身就超級超級超級不易馬上改善好成績，尤其對英文又有偏見就更是難上加難難難，但老實說，就算是程度好的，也不是個個都能馬上有所突破。

但不管怎說，我們總是努力著，讓程度落後的學生可以改變學習態度與時間分配，不用懼怕不善長的讀書，甚至因而影響人格發生與失去自我信心，跟著對於各種學習欲望不斷低落，而是應該幫助他們在學好英文的過程裡，重建信心，找回對的學習節奏；也讓當初好不容易國中努力擠進前三志願的天之驕子，可以東山再起，但畢竟前三志願，大家都已經是篩選過的佼佼者，英文又是經年累月的科目，而學生在學校與家裡的時間運用與分配，根本極度難以掌控與干涉，想要繼續維持當年國中優勢，談何容易? 但我想這就是老師的宿命與使命吧，且努力過後，我們始終知道需要等待契機，需要等待學生，而非放棄學生。專職輔導老師願意聽我碎唸檢討，並跟我反覆討論各種千奇百怪學生個案並逐步實驗以想出對策，最後才是有毅力持續追蹤學生（不然也只是流於形式的安親與表面形式跟學生家長交代）；而帶班導師也需要具備超強同理心，能敏感察覺學生反應與適時安撫學生與引導學生，授課老師也主導英文知識與教育心理跟教學技巧，以上種種，還得需要各種時間與時機，逐步遇到對的工作夥伴願意跟我一起努力，對的家長願意把孩子交到我們手裡，對的學生願意卸下心房與我們溝通跟配合。

Well, 時間來到第三次段考的當周 ，小豪突然傳了官方line訊息問我們，進步57分有沒有獎勵，專職英文輔導老師問了我一下，我們開始討論起小豪這孩子是不是文字敘述有誤，應該是總分考57分吧？（換算出來也比上次進步近30分，頗驚人了，很替他開心）；不過再度細問之下，他居然考了85分，的確比上次整整多了將近60分，印象中我的教書十幾年生涯裡，進步30-40分的學生也是有不少位，但60這數字就完全沒印象，畢竟這種進步幅度其中也要非常多前提才能達成—

一來學生考的成績要夠爛，而且還不能是因為畫卡失誤或程度失常那種情況；二來家長願意繼續把學生交給我們醫治，畢竟很多家長是學生只要考不好一次，甚至嚴重點，考不夠高分，就會馬上要我們停止治療，接著把孩子就此帶走，不過很慶幸，在我們這裡，多數家長都願意選擇相信我們更久些，知道總有一天我們會把孩子醫治好，一開始我有些訝異為何這些家長如此有耐心，後來輾轉得知某個家長回憶起，告知我說：道理很簡單，你們不止讓學生成績進步，也讓他的態度進步。

 

三來，這類英文底子不好，又心態上抗拒英文甚至厭惡英文的人，通常都是一般大補習班馬上放棄也不管或極度頭痛敬而遠之的人物，或者輾轉繞來我們這裡往往也是遍體鱗傷之後，有時的確錯過黃金治療期ex.高三才來，此時也病入膏肓，如果再加上學生自己求生意志薄弱，那蘇格拉底賽再世也是難以挽回了。

 

四來，種種以上狀況，補習班必須有班主任願意制定針對此類症狀學生的完整制度，而非只是把輔導老師擺出豪華陣容一字排開當花瓶供奉，只針對第一志願，或者被動等待學生來消極問問題，畢竟會問英文問題的學生本屬少數，加上學生通常也只問文法，而的確一般老師也只能回答文法，但學測方向，每年選擇題也只考不到5分的文法，而沒搞清楚真正學生的問題，其實是單字量，其實是生活作息時間分配，其實是態度等等真正的前提大問題需要解決，而補習班也願意花時間金錢精神人力制度；一直到授課老師的授課模式，這類學生是否有辦法跟上（剛剛已提他們經常程度病入膏肓），而就算授課老師願意面對與處理問題，現實班級裡又存在程度過度落差，例如小豪所在的班級裡，同時就有不少前三志願的學霸一起上課，且隨著時間累積，班級人數上升，不止程度好的學生增加，程度不好的學生也增加，有時的確想每個學生都照顧到，卻也力不從心，時間精神有限，所以我實在難以想像大補習班動輒幾百學生一起上課的許多名師，到底如何做到這些問題的處理與平衡，真的是令我佩服，往往也讓我不得不持續精進教學方式與教材設計跟更新順序等，也不斷要求所有導師與行政人員一起進步與持續檢討，不止要求效果，也要求效率要同步提升；而是否這些做法，真的能全面讓學生進步奏效，我想我不會回答交給我絕對沒問題，但我願意告訴所有人，我們就是持續用各種方法，重新檢討，而非只是靠用心，因為少子化的補習年代，我一直認為用心只是基本門檻而已，不再是啥優點了。

 

後記

三段成績公布後的幾天，我們請小豪寫感言，倒也不是我們需要學生感謝我們，但老實說其實我們老師與行政人員的確需要多些正向鼓勵，畢竟輔導這類學生確實吃力不討好；不過主要重點還是希望他可以回憶自己這次成功的過程，知道自己做對了哪些事，態度是如何轉變的，且我也深深相信，這些回憶才是我們想要給他的最好禮物!

隔沒數日，小豪傳來的Line訊息再度令我們震驚，因為他寫了550字的英文版感言給我們，我必須說我們完全沒要求他要寫英文版，而以往各個學生寫給我的感言裡，其實也很少人會特別用英文書寫。但小豪這次居然自動自發，再度勇敢挑戰英文，而且還是很多高分群學生避之惟恐不及的英文作文，不得不佩服他的毅力，願意花三小時時間寫這洋洋灑灑的心情回顧給我們，而且本以為他是先打中文草稿，再google翻譯，結果他說他是一邊構思語意，一邊查網路英文字典才寫出的，這真的令我不得不再度佩服，這樣還能不少拼字與文法錯誤與也實屬不易，哈哈! 不是啦! 而是看到他英文版的心得回顧，我內心非常之悸動，這篇英文作文絕對是我教書生涯目前為止，最感動的前三名吧! 我想許多當老師與家長的小小心願，無非就是如此，看著自己的學生與孩子有所成長，願意挑戰自己不善長的方向，盡心盡力做到，如此而已….

 

(附註2. 我必須再提醒大家一次，他只是個一般社區高中，高中每次段考大約平均在40分左右，而學生後來自述中文版的感言哩，還提到從國一後，就沒有拿過80分以上的分數了)

分享以上這個第三次段考發生的真實過程，希望透過這個故事，可以讓小豪對日後的英文，甚至其他的科目，以及日後的自己，都可以更加篤定地往前邁進，也希望其他人看完這個親身經歷分享，可以更願意運用多些方法，等待自己的孩子多一些，給我們的下一代更多的發展空間與機會，進而影響到這個社會與國家，我想這不就是教育的本質與力量嗎?因此，我願意繼續努力下去這份對於教育的執著與使命，如標題所言–

 

一生懸命，孤注一擲